La scolarisation des enfants pygmées au congo

Les enfants Pygmées souffrent, d'une marginalisation légendaire aux conséquences insoupçonnables. Vivant dans un contexte modifié, ils sont à cheval entre deux mondes qui s'opposent. Tout en respectant les modes de vie ancestraux, ils découvrent avec mélancolie certaines choses qui agrémentent l'existence des enfants des autres ethnies. Leurs enfants ne peuvent résister à la modernité autant que les adultes. Malheureusement, leur ignorance de certaines règles de vie et des mécanismes de fonctionnement des infrastructures socio culturelles freinent beaucoup leurs ambitions. Ils sont confrontés à des difficultés accentuées simplement par cette ignorance.

Au moment où tous les autres jeunes pensent aux téléphone portable et Internet les pygmées se demandent encore à quoi sert l'école. Quelques-uns ont suivi, tant bien que mal des études, mais se sont arrêtés souvent précocement. Dans l'ensemble, ils sont peu scolarisés. Il y a cinq ans, l'ONG internationale IPHD a démarré dans le département de la Lekoumou une nouvelle expérience visant l'amélioration des taux de scolarisation de ces enfants. Parallèlement, des campagnes de sensibilisation sont menées à l'intention de leurs parents. Depuis, les effectifs des élèves pygmées sont constamment en progression (de 737 élèves en 2001-2002 ces effectifs sont passés à 2204 élèves en 2003-2004). Ces résultats ont des répercussions sur les mentalités et sur les comportements des membres des communautés Bantoue et pygmée. On note plusieurs signes d'ouverture propices à une intégration effective et durable.

Les populations de ce département et de nombreux observateurs corrigent progressivement les préjugés qu'ils avaient sur ces enfants. Beaucoup appréhendent déjà les conséquences de l'arrêt brutal de ce projet. Ils craignent la démobilisation massive des Pygmées. Face aux succès de l'expérience de ce département, il est souhaité une extension à l'ensemble des zones les abritant. Ainsi, de façon inattendue, les Pygmées souvent présentés comme totalement hostiles à l'éducation moderne s'y investissent massivement. Il reste que tous les spécialistes des sciences sociales et humaines s'intéressent aux effets de cette scolarisation massive pour en apprécier les impacts psycho-pédagogiques et sociaux.

Pour l'heure, il convient de féliciter les équipes (parmi lesquelles il y a de nombreux bénévoles) qui, depuis le lancement du projet ne relâchent pas leurs efforts.

Table des matières

Préface  5

Résumé 7

Introduction générale 11

Première partie : Cadre conceptuel et théorique de définition de la problématique sur la scolarisation des enfants Pygmées en République du    Congo  17

Chapitre 1 Cadre conceptuel et théorique 19

1.1- Problématique     21

1.2 - Méthodologie      24

Chapitre deuxième : Les Pygmées dans la vie socio-économique    du Congo  .35

2.1    - Importance démographique 35

2.2    - Signes distinctifs  44

2.2.1    - Spécificités culturelles 44

2.2.1.1- Modes de vie  45

2.2.1.2    - Croyances          56

2.2.1.3    - Organisation clanique et familiale 57

2.2.2    - Traits de caractère       59

2.2.3    - Importance économique   63

Chapitre troisième : Place et importance de la scolarisation des enfants Pygmées au Congo    73

3.1- Contexte au sein duquel s’inscrit la problématique de la scolarisation des pygmées au Congo     .74

3.1.1- Bases justifiant la scolarisation des Pygmées      75

3.1.1.1    - Fondements philosophiques et philanthropiques  77

3.1.1.2    - Fondements politiques 78

3.1.2 - Conditions participant à la réalisation et à la réussite de la scolarisation des pygmées 87

3.1.2.1    - Développement de la politique de regroupement des villages    87

3.1.2.2    - Promotion socio professionnelle et suppression des inégalités salariales     91

3.1.2.3    - Conscientisation et mobilisation des populations 92

3.1.2.4    - Extension de la carte scolaire     97

3.1.2.5-Dispositions juridiques et réglementaires      100

3.2    - Actions de scolarisation réalisées durant la colonisation    105

3.2.1 - L’action de l’Etat         107

3.2.2    - L’action des confessions religieuses et autres promoteurs         111

3.2.3    - Principaux facteurs justifiant le retard de scolarisation des Pygmées 115

3.2.3.1    -Facteurs psychosociologiques et économiques  116

3.2.3.1.1    - Facteurs liés à la nature et aux cultures des Pygmées         116

3.2.3.1.2    - Facteurs liés à l’adaptation au milieu scolaire  118

3.2.3.1.3    - Facteurs liés au contexte social         121

3.2.3.1.4    - Facteurs liés à la pauvreté    122

3.2.3.2    - Limites politiques et institutionnelles        124

3.2.3.2.1    - Limites politiques 125

3.2.3.2.2    - Limites institutionnelles et pédagogiques    126

Deuxième partie La scolarisation des enfants Pygmées dans la Lekoumou. Evolution historique et perspective         129

Chapitre quatrième : Cadre de vie et réalisations scolaires      133

4.1- Présentation du département    134

4.1.1    - Situation géographique et population  134

4.1.2    - Situation administrative et infrastructures de base 140

4.1.2.1    - Le district de Sibiti    140

4.1.2.2    - Le district de Zanaga  142

4.1.2.3    - Le district de Komono 143

4.1.2.4    - Le district de Bambama         144

4.1.2.5    - Le district de Mayéyé 145

4.2 - Réalisations scolaires en faveur des enfants Pygmées. Evolution historique et résultats    147

4.2.1-La scolarisation des pygmées pendant la colonisation   147

4.2.2    - La scolarisation des pygmées de l’indépendance à l’an 2000       148

4.2.2.1 - Situation des années 1970 à 1990  149

4.2.2.1.1    - Au niveau de l’enseignement primaire   149

4.2.2.1.2    - Au niveau de l’enseignement secondaire   154

4.2.2.1.3    - Au niveau de l’alphabétisation 157

4.2.2.2 - Situation de 1990 à 2000         158

4.2.2.2.1    - Au niveau l’enseignement primaire      158

4.2.2.2.2    - Au niveau de l’enseignement secondaire   159

4.2.2.2.3    - Au niveau de l’alphabétisation 159

Chapitre cinquième La situation scolaire des Pygmées depuis le début du 21^ème siècle       161

5.1- Cadre technique au sein duquel se fait la scolarisation des Pygmées de la Lekoumou   .162

5.1.1    - Au niveau de l’enseignement primaire 163

5.1.2    - Au niveau de l’enseignement secondaire        165

5.1.3    - Au niveau de l’alphabétisation         170

5.2    - Action de IPHD en faveur des Pygmées   172

5.2.1    - Présentation de l’organisation         172

5.2.2    - Cadre d’intervention et réalisations    182

5.2.2.1    - Les établissements   182

5.2.2.2    - Les enseignants      185

5.2.2.3    - Les effectifs      187

5.3    - Les populations de la Lékoumou face à la situation scolaire des Pygmées 196

5.3.1    - Réactions d’ensemble     196

5.3.2    - Réactions face à l’évolution de la situation scolaire des Pygmées      199

5.3.2.1    - Sur le retard scolaire et ses conséquences   199

5.3.2.2    - Sur l’évolution des comportements         201

5.3.2.3    - Sur la qualité des réactions et des performances scolaires des élèves Pygmées        203

5.3.2.4    - Sur les conditions de pérennisation des progrès réalisés      206

Chapitre 6 Perspectives    209

6.1   - Au niveau des enfants        210

6.2   - Au niveau des enseignants    212

6.3   - Au niveau des parents        213

6.4   - Au niveau des communautés   214

6.5   - Au niveau des responsables de l’éducation 215

6.6   - Au niveau des décideurs politiques        216

6.7   - Au niveau des ONGs        216

Conclusion générale 219

Bibliographie        227

Liste des tableaux    241

Table des matières 245